本文转自：厦门日报
这所“绞尽脑汁”让学生玩的学校如何当好办学优等生？
同安区祥平中心小学将心理健康教育贯穿于教育教学及学校管理全环节，形成高质量办学特色模式
本版文/厦门日报教育工作室 记者 郭睿
本版文/厦门日报教育工作室 记者 郭睿
参加课后延时服务的学生，每周至少要有两个延时课时进行户外活动——这是同安区祥平中心小学开展课后延时服务的一条“规矩”。用学校的话说，就是要把学生多“赶下楼玩”。
这已经是学校“妥协”后的结果。起初的安排，是每天的课后延时服务都拿出一半时间开展户外活动，后来因为有家长提意见，说孩子在学校怎么一直玩，才降低了频次。
有一个背景是，祥平中心小学是同安区不折不扣的热门校，也就是说，学校的教学质量得到了家长“用脚投票”的肯定。这样一所学校，不是被家长提意见说孩子学得太辛苦，反而被“嫌弃”让孩子玩得太多，是很耐人寻味的一件事。
事实上，“玩”，恰恰是贯穿于祥平中心小学整体办学思路的一个关键词。不仅在课间、课后把孩子“赶下楼玩”，在课堂上——这里指的是所有学科、所有课程，游戏也是内置于教学设计的“规定动作”。这就意味着，学生在这所学校里的“玩”，不仅是常态化的，而且是机制性的。
当然，这不是简单的“玩”，“玩”的背后，指向的是祥平中心小学自2014年创校起就坚持至今的办学模式：将心理健康教育贯穿于教育教学及学校管理全环节。学校首任校长、现任学校党总支书记的邵永红，将此归纳为“心本教育”模式。这一模式经历了扎实的校本化实践，以及一个教育部重点课题、一个国家级课题、三个省级课题的系列研究，已成为同安教育的一张名片。
今年2月，教育部以“健康第一”为主题召开了新春第一会，提出以健康学校建设为引领，着力破解学生身心健康突出问题，让“健康第一”教育理念落地见效。同期出台的《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》提出，“加快构建学校全员育心工作体系”，“把心理健康工作贯穿教育、教学、服务全过程”。
在这样的背景下，祥平中心小学已经坚持了十余年的“心本教育”模式，值得细细剖析。
越来越“好玩”的校园
地面游戏遍布 孩子随地可玩
下课了，祥平中心小学四年级学生吉睿迫不及待地从二楼教室来到操场，和同学们比赛跳远，不一会儿就蹦出了汗。
“课间多了5分钟，感觉怎么样？”记者上前搭话。
“很爽！”男孩们争相回答。
今年3月16日起，厦门义务教育阶段学校的课间休息时间从10分钟调整到15分钟。多出来的5分钟怎么玩？对祥平中心小学来说，这不算难题。
校长陈华彬介绍，这些年，为了让学生在课间愿意下楼玩并玩得起来，学校设计了许多地面游戏，把能利用的空地和校道几乎都利用起来了。
记者在校园里走了一圈，光是跳方格就看到好几种，既有传统的数字格，也有成语跳方格，还有融入学校心本教育特色的——比如“同学伤心难过时主动安慰安抚前进两格”“恶意给他人取绰号退两格”。无一例外，这些格子都用鲜艳的颜色涂绘在地面上，好似在招呼着孩子们快来玩一场。
学校近500平方米的心理健康教育中心，也是课间放松的热门“打卡地”，学生们可以在沙盘室花式玩沙，还能相约到音乐放松亭唱歌。去年，心理健康教育中心门口还多了一朵美丽的声控花，学生们特别喜欢在课间用声音去“浇灌”它——大声“啊啊啊”，让花开放。
只靠课间来活动，学校认为还远远不够，所以课后延时服务乃至日常课时，都被利用起来。例如每周五下午，除了一节班队课，第二、三节课全部都拿来开展社团活动。这些时候，校园里就更热闹了，老师们也会加入，和同学们玩成一片：比如拿出各种各样的道具，和同学们在操场上玩手脚并用、背夹球接力赛、脚转呼啦圈等团队游戏；比如带着参加阳光农场社团的孩子，到学校开辟出的两片菜地学干农活。
邵永红说，要让孩子身心健康，就要让孩子的课余生活丰富多彩，这也是学校“绞尽脑汁”为学生“玩得好”创造条件的初衷。
值得“浪费”的一分钟
每堂课开始前 先玩一分钟游戏
课堂上每一分钟都很宝贵，但祥平中心小学却鼓励老师们“浪费”课堂的第一分钟。
上周一上午，第二节课，语文老师郑巧虹来到三年4班。上课铃响，她先和学生玩了起来。
“听到‘请坐’不要坐，听到‘老师说请坐’，就马上坐下来。”
这是一个一分钟心理游戏。规则很简单：指令里必须有“老师说”三个字，才能行动。学生们个个竖起耳朵，屏气凝神，等待郑老师发令，有的学生偶尔失手，教室里笑作一团。
在祥平中心小学，课上一分钟心理游戏，不是某位老师某节课的一时兴起，而是所有教师的基本功，覆盖校园里每一堂课。
对此，并不是每位老师起初都能理解。“我一个教数学的，为什么还得会玩心理游戏？”七年前，叶瑞钒来到祥平中心小学，拿到一本由邵永红等人编撰的《课前一分钟心理训练》小册子，里面集纳了100多种心理小游戏。学校要求，每位新来的老师乃至校领导都要学。
叶瑞钒的不理解，在他真正把心理游戏带进课堂后发生了转变。“在刚从课间转换到课堂的阶段，通过心理游戏的调节，孩子们的情绪能够很快平稳下来。”叶瑞钒说，这一分钟“浪费”得非常值，因为这其实是以“玩”的方式，悄悄省去了后期扯着嗓子维持秩序的时间和精力。课堂的效率提高了，补回的远远不止一分钟。
同时，很多游戏都能与具体的学科教学场景结合起来，老师们在实践中，也不断创造出新玩法，让一分钟心理游戏的“武器库”越来越丰富。“玩得好”与“学得好”之间，由此形成了正向循环。
太阳下的心理课
把课堂搬到户外 更能“放开玩”
祥平中心小学有个“悄悄话”信箱，2014年建校之初就扎在校园的泥土里，每名学生都能把秘密和困惑“喂”给它。
3月30日这天，心理教师张惠玲和往常一样来收信，在一叠“悄悄话”里，发现一张四年级学生的“许愿条”：“希望心理课多加一节，因为这一节上完，就要等到下一周。”
学生们对心理课翘首以盼，因为学校的心理课有许多“玩”的花样。
学校现有4名专职心理老师，在同安区的小学中是最多的。这里的心理课，可以在班级教室上，可以到心理健康教育中心团辅教室上，也可以在阳光正好的日子里把孩子们拉到户外，就在太阳底下上。
太阳下的心理课有多精彩？
学生围成一圈，每人手里拎着一根长绳，绳子的另一头系着一个方块。他们的任务是把各自独立的方块垒成一座高塔。为了又高又稳，有的学生蹲低一点，有的学生把手举高一些，相互配合着迎来成功或失败。
这个游戏叫“合作搭高塔”，训练的是团队协作能力。张惠玲说，心理课上融入很多种这样的游戏，孩子在玩中慢慢培养了积极乐观的心理素质，心情也放松了。而把课堂搬到户外，更是打破了教室的空间限制，能玩的花样更多了。
学校的心理课，有时还是“定制式”的。
六年级学生今年的春季研学去了方特。出发前，心理课的内容就是“教你做旅行攻略”，教孩子们把“玩”安排得明明白白。又比如，有段时间一个班级有学生因为互相起绰号闹了矛盾，心理课立刻“接单”，上了一节叫“最美的绰号”的课，引导学生去发现身边同学“飞毛腿”“小梵高”这类的闪光点。
学校德育科主任庄丽娥表示，心理课不能僵化，得学会结合学生近期遇到的问题。因此，心理老师个个成了校园里的“e人”（指性格外向、善于社交的人），跟班主任、科任老师打成一片，还定期参加重点讨论学生心理情况的班主任沙龙，及时捕捉各班学生的心理动态。
学校还会在每年11月举办一次教师“自助式心理培训”，每名老师都要参加。副校长张玉翠说，心理健康教育不能只靠心理老师，得让全体教师都参与进来，才能把预防做在前面、落到每名孩子的身上。
声音
祥平中心小学党总支书记邵永红：
让每个孩子身心都“强起来”
祥平中心小学坚持“心本教育”十余年，正是对“健康第一”理念的生动践行。立足“2026同安教育提劲年”，我们坚持以党建为引领，深化“五劲并发”——以“心劲”传承文脉、以“干劲”真抓实干、以“韧劲”固本强基、以“冲劲”争先进位、以“后劲”厚植生态，把“心本”育人行动落在教育现场，让每个孩子身心都“强起来”。我们致力于将十余年“心本”探索转化为高质量办学的新动能，为同安教育“提气提劲提效”贡献可复制的“祥平经验”。
镜头
一张带着编号的点赞卡
对学生的评价，不能“唯成绩”，但怎么评，也很考验学校。祥平中心小学的做法是，以12种卡通形象分别对应好奇心、团队精神、热爱学习等积极心理品质，打造出一套“为我点赞——小学生积极品质发展评价体系”。
这些卡通形象被制作成贴纸、点赞卡和玩偶，10张贴纸可兑换1张点赞卡，10张点赞卡可兑换1个玩偶。学校老师都会随身带着一大摞贴纸，随时根据学生课上课下、校内校外的表现，送上相应贴纸。语文教师郑月容说，这些贴纸就和教案一样，是老师们的必备工具。
一个细节是，用贴纸换来的点赞卡，都带着独有编号，别人拿不走、丢了能找回。
针对高年级学生，这套体系还有“升级版”，可以兑换很多其他形式的奖励，据说最受欢迎的是免作业奖励。
学校表示，不是每个孩子都擅长学习，但每个孩子都有闪光点。贴纸或点赞卡的意义，就是让这些闪光点被看见。
一台班班“标配”的电吹风
祥平中心小学的每个班级都有一台电吹风。
一段视频记录了2022年9月的一个午后，发生在学校里的场景：突如其来的暴雨，把上学路上许多没带伞的孩子浇得湿漉漉，学校工作群和红领巾广播站紧急提醒：“身体健康要紧，不要着急讲课。”老师们纷纷拿起“爱的电吹风”，帮孩子们吹干头发和衣物。
给班级配电吹风，缘于学校老师徐晓晴雨后给孩子吹头发的一个举动。那一幕正好被当时的副校长陈华彬看到，很快，电吹风成为每个班级的“标配”。
一个“解放家长”的星期六
祥平中心小学有个“家教讲堂”活动，起初是由老师给家长上家庭教育课，但这种形式不容易让家长保持热情。在和家长的交流中，学校注意到，周末该怎么陪孩子玩，是很多家长的烦恼，于是“家教讲堂”活动很快有了新形式：在星期六上午，让家长带着孩子，到校园里一起玩。
这种“玩”最“戳中”家长的点，是寓教于乐。当然，不用花钱也很重要。活动的形式不拘一格，有语文老师带来的亲子阅读，有科学老师带来的亲子科学实验，如果赶上学校的菜地收成了，家长还能和孩子一起下地，体验一番亲子采摘。
有家长参加活动后这样留言：“谢谢学校让我在陪伴中重新学会陪伴。”
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